А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

Макаренко Антон Семенович

С любовью и тревогой


 

Здесь выложена бесплатная электронная книга С любовью и тревогой автора, которого зовут Макаренко Антон Семенович. В библиотеке АКТИВНО БЕЗ ТВ вы можете скачать бесплатно книгу С любовью и тревогой в форматах RTF, TXT, FB2 и EPUB или же читать онлайн книгу Макаренко Антон Семенович - С любовью и тревогой без регистраци и без СМС.

Размер архива с книгой С любовью и тревогой = 302.95 KB

С любовью и тревогой - Макаренко Антон Семенович -> скачать бесплатно электронную книгу



Киев
Издательство Украинской
сельскохозяйственной академии
1989
СЕРДЦЕ МАКАРЕНКО
13 марта 1939 года Антон Семенович Макаренко при-
ехал в Дом творчества Союза писателей СССР, располо-
женный в дачном поселке Голицино Московской области.
Ему исполнился 51 год. Более тридцати лет отданы учи-
тельской работе, научной, педагогической, литературной
и пропагандистской деятельности. С собой он привез
«заделы» новых книг, здесь рассчитывал доработать
киносценарий «Командировка», провести творческую
встречу, выступить с лекцией.
А. С. Макаренко знала вся страна. Его выступления
звучали по радио, в издательствах выходили книги, а
тысячи воспитанников — бывших беспризорников — тво-
рили легенды о необыкновенном человеке. Максим Горь-
кий, посетив 8 июля 1928 г. колонию в Куряже, писал
в очерке «По Союзу Советов»: «Кто мог столь неузна-
ваемо изменить, перевоспитать сотни детей, так жестоко
и оскорбительно помятых жизнью? Организатором и за-
ведующим колонией является А. С. Макаренко. Это бес-
спорно талантливый педагог. Колонисты действительно
любят его и говорят о нем тоном такой гордости, как
будто они сами создали его. Он — суровый по внешнос-
ти, малословный человек лет за сорок, с большим носом,
с умными и зоркими глазами, он похож на военного
и на сельского учителя из «идейных». Говорит хрипло,
сорванным или простуженным голосом, двигается мед-
ленно и всюду поспевает, все видит, знает каждого ко-
лониста, характеризует его пятью словами и так, как буд-
то делает моментальный фотографический снимок с его
характера. У него, видимо, развита потребность мимо-
ходом, незаметно приласкать малыша, сказать каждому
из них ласковое слово, улыбнуться, погладить по стри-
женой голове» '.
Признание, торжество новаторской социалистической
педагогики? Нет, о триумфе говорить рано. Распростра-
нялись слухи о «царском полковнике», насаждающем в
школе «казарменные методы воспитания», раздавались
обвинения в отсутствии «классовой установки», а чи-
новники от науки и образования прибегали к испытан-
ному средству бюрократа — умолчанию: «инстанции» не
замечали успехов и достижений в работе А. С. Мака-
ренко. А когда он критиковал оторванные от жизни
«научные истины», рожденные в тиши кабинетов, сна-
ряжались комиссии, начинались проверки, делались вы-
воды. А один из «критиков» повести «Флаги на башнях»,
отвечая на письмо бывших воспитанников, оскорблен-
ных тоном статьи, заявил через несколько дней после
смерти Антона Семеновича, что его никто не может
принудить «расшаркиваться перед урной А. С. Мака-
ренко».
Здесь необходимо вспомнить, в какое время отстаи-
вал свои взгляды и убеждения А. С. Макаренко. Он до-
стиг вершин педагогического мастерства к середине 30-х
годов. В это время во всю человекоубийственную силу
действовал репрессивный аппарат сталинщины. И в пе-
чати, и в устных выступлениях воздавалась хвала «вож-
дю народов» — Сталину. Человек впечатлительный, ис-
кренний, отзывчивый, Макаренко как и многие не мог
поверить, что сталинская клика совершала преступления
против собственного народа. Сам он во всем, что каса-
лось принципов воспитания подрастающего поколения,
всегда стоял на гуманистических позициях, невзирая на
ярлыки и наветы, которых не жалели для него против-
ники.
События в стране глубоко волновали его. Осмысливая
происходившее, Макаренко, в первую очередь, с любо-
вью и тревогой думал о наследниках революции — детях.
Судьба воспитанников была его судьбой. Этому отдана
вся жизнь: без отпусков, без выходных — вся до послед-
ней минуты. На личном примере, в публицистических
статьях, выступлениях перед коллегами Макаренко убе-
ждал: семья, система образования, трудовые коллекти-
вы обязаны воспитывать настоящего счастливого чело-
века.
Однако никто не избавлен от неумных и неумелых
«последователей». Не только в колониях для трудных
подростков (педагог никогда не употреблял официаль-
ный термин «морально-дефективные дети»), но и в обык-
новенных школах его гуманистическую, научно обосно-
ванную педагогику они подменяли администрированием,
муштрой, зубрежкой правил внутреннего распорядка.
Поэтому ему приходилось неустанно разъяснять суть
своей методики воспитания, подчеркивая основополага-
ющее значение постоянного внимания к отдельному ре-
бенку, гармоничного развития личности в единстве ее
идейно-нравственных и волевых качеств, интеллекта,
чувств, потребностей, интересов.
Большие таланты всегда опережают время. Так слу-
чилось и с А. С. Макаренко. Учение великого педагога,
созданное им в 20-е — 30-е годы, и ныне созвучно по-
требностям времени, сохраняет свою созидающую силу.
В условиях демократизации, духовного возрождения об-
щества нам необходима его педагогика как одно из
средств борьбы с консервативностью.
Антон Макаренко родился 13 марта 1888 года в го-
родке Белополье Сумского уезда Харьковской губернии
(теперь Сумской области). Отец, Семен Григорьевич,
работал маляром железнодорожных мастерских. В по-
вести «Честь» А. С. Макаренко так описал облик отца:
высокий, худой и суровый человек, который в своей жиз-
ни ничего не видел, кроме труда. Он не пил, жену не
бил, в церковь не ходил, а когда официальности ради
дважды в год — на исповедь да причастие — и являлся
туда, то стоял отчужденный и гордый, крестного знаме-
ни не творил, а попу за услуги платил серебряный рубль,
как и заводчик Пономарев, у которого работал, и этой
гордыней и нескрываемым презрением к богослужению
бесил старого батюшку. Сидел подчас на одной картош-
ке, а сына учил. Часто говорил ему:
— Ученым будешь, а в паны нечего лезть.
Или:
— Реальное не для нас строили, а ты покажи им.
Принесешь четверку... лучше не приноси! Пятерки. По-
нимаешь?2
Способности мальчика проявились в раннем возрас-
те. В пять лет он уже научился читать. Отличался глу-
бокими знаниями в Белопольском двухклассном желез-
нодорожном училище.
Антон учился только на пятерки. И никогда не жа-
ловался, что учебники ему доставались самые старые,
и форму донашивал с чужого плеча, и за семь лет ни
разу не дали на завтрак. Рано начал подрабатывать:
репетиторством в состоятельных семьях, писал гимна-
зисткам сочинения (в основном о тургеневских героях) —
по рублю за штуку.
5
Когда отца перевели в г. Крюков на должность стар-
шего маляра вагонных мастерских, Антон Макаренко,
блестяще сдав экзамены, поступил во второй класс Кре-
менчугского городского училища, которое окончил в
1904 году «при отличном поведении и показав отличные
успехи». И сразу же, по настоянию отца, продолжил об-
разование на годичных педагогических курсах.
Один из преподавателей, П. П. Каминский, вспоми-
нал: «Я хорошо помню Антона Семеновича и учеником,
и курсантом. Учился он действительно прекрасно, обла-
дая исключительными способностями и удивительной
для юноши выдержкой. Пробные уроки всегда проходи-
ли у него отлично». Летом 1905 года А. С. Макаренко
сдал выпускной экзамен, как тогда говорили, «испыта-
ние», «выдержав оное весьма хорошо, удостоен звания
учителя начальных училищ с правом преподавания в
сельских двухклассных училищах Министерства народ-
ного просвещения и обучения церковному пению»3.
А. Макаренко был назначен помощником учителя двух-
классного железнодорожного училища в Крюкове. Он
преподавал русский язык, черчение и рисование. Вот
как характеризовал его впоследствии директор училища
М. Г. Компанцев: «Юноша лет 17, почти мальчик, в
очках. Он был ураганом, неутомимо носившимся из од-
ной классной комнаты в другую с журналом под мыш-
кой, а во время перемен между уроками в большом ко-
ридоре или во дворе можно было слышать его смех
среди детей или окрики команды для игр» 4.
События первой русской революции 1905—1907 гг.
воодушевили молодого учителя. А. С. Макаренко чув-
ствовал необходимость изменений и в школе. Он расши-
рил внеклассную работу с учениками, из революционно
настроенных рабочих создал родительский комитет. Уча-
ствовал в подготовке учительского съезда в 1906 году.
Из воспоминаний М. Г. Компанцева: «Антон Семенович
бегал, агитировал учителей ехать на съезд. Всех увлек,
все поехали. Съезд прошел бурно: речи, воззвания, ре-
золюции. Антон Семенович — активный участник съезда.
Возвратились домой восторженные, вдохновленные»5.
По тем же воспоминаниям, А. С. Макаренко был под-
писчиком на легальную большевистскую газету «Новая
жизнь». Здесь печатались статьи В. И. Ленина, в том
числе работа «Партийная организация и партийная ли-
тература», которая наверняка привлекла его внимание.
Уже в этом юношеском возрасте он отличался разносто-
ронностью интересов и самостоятельностью мышления.
«Вспыхивали иногда... литературные и иные дискуссии,
и в них Антон Семенович всегда был победителем: он
много читал, к тому же имел прекрасную память, гово-
рил кратко, логично и убедительно» 6.
После поражения революции наступили годы реак-
ции. В школе распространился угнетающий дух верно-
подданичества, мракобесия. Из училища изгнали про-
грессивно настроенного М. Г. Компанцева. Сам А. С. Ма-
каренко не раз выступал против безнравственной атмо-
сферы, царящей в учительской среде, уличил через суд
во взяточничестве нового директора. Молодого и прин-
ципиального преподавателя перевели в двухклассное
училище на станции Долинская (ныне Кировоградская
область), где он работал с 1911 по 1914 год.
В 1914 году А. С. Макаренко поступил в Полтавский
учительский институт, хотя экзамены едва не закончи-
лись провалом. Директор института А. К. Волнин вспо-
минал впоследствии: «...Он не выдержал испытания по
«закону божию», но зато по всем остальным предметам
сдал испытания блестяще. Эти факты говорят сами за
себя, свидетельствуя о направленности его ума и взгля-
дов уже в то время. Но он так выделялся своими знани-
ями и начитанностью в области общеобразовательных
предметов, основательными ответами на испытаниях, что
произвел очень сильное впечатление, и оно выразилось
при объявлении результатов испытаний вновь принятым
слушателям, позволив мне высказать уверенность, что
Макаренко будет лучшим учеником на своем курсе, не-
смотря на неудачную сдачу испытания по «закону бо-
жию»...
Ожидания наши оправдались: Антон Семенович не
только отлично учился в течение всего курса института,
но и был выдающимся учеником его и окончил институт
первым по успеваемости»7.
В Полтаве были заложены основы феноменальной
эрудиции, которой Антон Семенович блистал все после-
дующие годы своей жизни. Не ограничиваясь учебной
программой института, А. С. Макаренко изучал многие
разделы знаний о человеке и обществе. Его доклады от-
личались научной глубиной, остротой и самостоятельно-
стью мысли. Особенно он увлекался, как вспоминал пре-
подаватель В. Н. Тарасов, трудами по истории.
В 1917 году А. С. Макаренко окончил учительский
институт с золотой медалью, которую получил за сочи-
нение «Кризис современной педагогики», проработав
над ним полгода. Блестящему завершению института не
помешало то, что на последнем, самом ответственном,
курсе Макаренко на шесть месяцев призвали в армию.
Он с октября 1916 по апрель 1917 года был ратником
147-й пешей Воронежской дружины и демобилизован
из-за слабого зрения. (Вот и вся военная карьера «цар-
ского полковника»).
В характеристике педагогического совета института,
составленной после выпускных экзаменов, говорилось:
«Макаренко Антоний — выдающийся воспитанник по сво-
им способностям, знаниям, развитию и трудолюбию; осо-
бый интерес проявил к педагогике и гуманитарным на-
укам, по которым очень много читал и представлял
прекрасные сочинения. Будет весьма хорошим препода-
вателем по всем предметам, в особенности же по исто-
рии и русскому языку»8.
В этом же году А. С. Макаренко подал прошение на
имя директора Полтавского учительского института:
«Честь имею покорнейше просить Вас назначить меня на
штатную должность преподавателя в образцовом при
институте училище, если же ныне вакансии штатного пре-
подавателя не имеется, то на должность заместителя
преподавателя. При этом я надеюсь, что первое открыв-
шееся штатное место будет предоставлено мне.
Подавая настоящее прошение, я имею в виду украи-
низацию института, вследствие чего считаю необходимым
заявить, что все предметы курса образцового училища
я могу преподавать на украинском языке, поскольку это
представляется возможным по условиям переходного!
состояния украинизируемой школы.
г. Полтава
Сентября 9 дня 1917 г. Антон Макаренко»9.
По решению совета ему разрешено преподавать в об-
разцовом училище. Антон Семенович совмещал работу
учителя с должностью письмоводителя института.
А. С. Макаренко встретил Великую Октябрьскую со-
циалистическую революцию с восторгом. «После Октяб-
ря,— писал он,— передо мной открылись невиданные
перспективы. Мы, педагоги, тогда так опьянели от этих
перспектив, что уже и себя не помнили...»10.
В декабре 1917 г. он уехал в родной Крюков и при-
ступил к созданию новой школы. А. С. Макаренко на-
значили инспектором (директором) высшего начального
железнодорожного училища, а по совместительству —
членом коллегии Крюковского отдела народного просвё-
щения. Уже в это время он внедряет такие формы ор-
ганизации коллектива и трудового воспитания, а также
военно-спортивных занятий, которые затем получат все-
мерное развитие в колонии имени М. Горького. Он объе-
динил учащихся в отряды и подразделения, проводил
строевые занятия (впрочем, его друг П. И. Карапыш
вспоминал, что А. С. Макаренко проводил маневры «по-
тешных полков» еще в 1913 году — так что это весьма
давнее его пристрастие). Был организован духовой ор-
кестр, введены элементы военной символики, военных ри-
туалов. Отдавались команды, рапорты, салюты, почести
знамени, на работу шли со знаменем, строем, под звуки
горнов и барабанов. А. С. Макаренко принимал рапор-
ты командиров отрядов и сам отдавал приказы. Твердая
дисциплина и четкая организация резко диссонировали
с порочными установками тогдашних органов народно-
го образования на так называемое «свободное воспита-
ние».
В основу учебно-воспитательного процесса своей шко-
лы он положил продуктивный труд учащихся. Школа
арендовала большой огород и сад местного попа. Школь-
ники и учителя их обрабатывали и полученную продук-
цию затем реализовывали. Заработанные средства шли
на нужды школы. Рабочие отряды (бригады) имели свою
символику: на рукаве — белая нашивка с изображением
вишни, моркови, яблока... И наконец, А. С. Макаренко
создал летнюю сельскохозяйственную дружину — ком-
муну. В нее вошли ученики и их наставники. Это был
прообраз будущих коммун и лагерей труда и отдыха.
Уже в Крюкове А. С. Макаренко начал испытывать
резкое противодействие просвещенцев-рутинеров и вуль-
гаризаторов педагогики. Если передовые педагоги под-
держивали новаторские начинания директора, то кон-
серваторы из числа дореволюционых работников и
новоявленные демагоги-леваки начали травить его.
Но он продолжал преобразования. Вводил самоуправ-
ление учащихся, организовывал вечерние курсы для ра-
бочих, открывал политические и культурные кружки.
В школе ^работал любительский драматический коллек-
тив, состоящий из педагогов, учеников и родителей. Жи-
тели городка охотно смотрели его постановки по пьесам
Н. В. Гоголя, А. П. Чехова, А. Н. Островского.
После переезда в Полтаву Антон Семенович заведо-
вал 2-м городским начальным училищем, одновременно
9
работая в аппарате губернского отдела народного обра-
зования. А в сентябре 1920 г. его назначили заведую-
щим школы-коммуны в селе Ковалевка, на левом берегу
речушки Коломак, в тридцати километрах от Полтавы.
«Это было время Врангеля и польской войны,— вспоми-
нал Антон Семенович в «Педагогической поэме».— Вран-
гель где-то был близко, возле Новомиргорода, совсем не-
далеко от нас, в Черкассах, воевали поляки, по всей Ук-
раине бродили батьки, вокруг нас многие находились в
блакитно-желтом очаровании. Но мы — в нашем лесу,—
подперев голову руками, старались забыть о громах ве-
ликих событий и читали педагогические книги» ".
Интервенция, гражданская война, бандитизм особен-
но беспощадно ударили по детям. Сотни тысяч мальчи-
шек и девчонок остались сиротами-беспризорниками.
Советская власть выдвинула лозунг «Все на помощь де-
тям!» Только на Украине в 1920 году открылось 550 дет-
ских домов...
Почти 16 лет с небольшими перерывами Антон Семе-
нович посвятил работе в детских колониях. Считая себя
только рядовым работником педагогики, он на практике
решал задачу формирования человека социалистическо-
го общества. Принципы единой политехнической трудо-
вой школы, разработанные В. И. Лениным и творчески
конкретизированные в произведениях Н. К- Крупской,
А. В. Луначарского и других, он воспринимал не как
заповеди, а руководствовался ими на протяжении всей
своей педагогической деятельности. В коммуне имени
М. Горького, а затем в коммуне имени Ф. Э. Дзержин-
ского уже были внедрены формы организации труда, ко-
торые сегодня вошли в нашу жизнь как хозрасчет, само-
окупаемость и самофинансирование.
Накапливая опыт практической работы, А. С. Ма-
каренко испытывал потребность обменяться мнениями с
коллегами, предложить им свои приемы и методы. Так
рождались основы педагогики сотрудничества, коллек-
тивного социального творчества, единства воспитания и
образования.
В педагогической системе А. С. Макаренко нашли
отражение основные направления коммунистического
воспитания. Он первым в своей практической деятель-
10
ности воплотил ленинскую концепцию школы нового ти-
па, тесно увязав обучение с общественно-производитель-
ным трудом, теоретически обосновав идею самоуправле-
ния коллектива. Закономерно, что делегаты Всесоюзно-
го съезда работников народного образования, состояв-
шегося в декабре 1988 г., обсуждавшие стратегию рево-
люционной перестройки советской школы, опирались и
на непреходящие ценности опыта и учения А. С. Мака-
ренко.
Ныне педагогам, изучающим научное наследие
А. С. Макаренко необходимо творчески применить его
педагогическое учение к нуждам и запросам современной
школы. Несмотря на то, что наиболее важные теорети-
ческие и методические находки великого реформатора
воспитания имеют общепедагогическое значение и в зна-
чительной степени определяют судьбы развития совет-
ской и мировой педагогики, все же было бы ошибкой
механически, без соответствующего учета специфики
учебно-воспитательного процесса нашей общеобразова-
тельной и профессиональной средней школы, а также ву-
зов переносить все организационные и методические фор-
мы работы, сформированные в колонии имени М. Горь-
кого и коммуне имени Ф. Э. Дзержинского. Об этом не
раз говорил и сам Антон Семенович.
Теоретические труды педагога-новатора, при их науч-
ной строгости, отличаются живым, доходчивым языком,
что свидетельствует о литературном таланте автора. Лю-
ди, знавшие Антона Семеновича в юности, подчеркивали
его всестороннюю одаренность: он хорошо рисовал, пи-
сал стихи, проявлял актерские способности. И все богат-
ство своей личности он отдавал воспитанию детей.
Творчески решая педагогические задачи, А. С. Мака-
ренко пишет литературные произведения: повести «Марш
30 года», «ФД-1», пьесу «Мажор», «Книгу для родите-
лей», повесть «Флаги на башнях», киносценарии, много-
численные статьи. Но главной работой была для него
«Педагогическая поэма». Он начал этот труд по совету
Максима Горького и посвятил «Поэме» десять лет своей
жизни. Впервые отдельным изданием книга вышла толь-
ко в 1936 году. Еще при жизни автора «Педагогическую
поэму» переводили и печатали в Англии, Франции и Гол-
ландии. Идеи А. С. Макаренко привлекали внимание
специалистов во многих странах мира, его колонию (ком-
муну) часто посещали зарубежные делегации...
...Утром 1 апреля 1939 года Антон Семенович сел в
11
жить и работать в условиях демократии, хозяйственной
самостоятельности коллективов, в обстановке возраста-
ющей экономической и социальной ответственности за
себя и страну» 13. Такая насущная потребность в учении
А. С. Макаренко еще раз подтверждает его жизненность.
""" А. К.. Романовский, А. Т. Губко
Сборник состоит из выдержек и фрагментов научно-
и художественно-педагогических произведений А. С. Ма-
каренко. Некоторые работы приведены полностью, дру-
гие — с незначительными сокращениями. Составители
положили в основу настоящей книги восьмитомное со-
брание сочинений, начатое по решению Президиума
АПН СССР в 1983 году и завершенное незадолго до
100-летия со дня рождения выдающегося педагога-нова-
тора. Это наиболее полное издание произведений
А. С. Макаренко, имеющее обширный справочный аппа-
рат.
В сборнике ссылки даются (том и страница) на из-
дание: Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т,
М.: Педагогика, 1983—1986.
ВО ИМЯ ЧЕЛОВЕКА
НАШИ ЦЕЛИ И ПРИНЦИПЫ
...То, что сделано в жизни мною и моими коллегами-
коммунарами,— это еще только опыт. И очевидно, для
того, чтобы из этого опыта можно было сделать какие-
либо определенные выводы, надо еще проверить его не
раз и не два. Поэтому единственная форма внимания,
которую я у вас прошу,— это такая.
У меня свой опыт, своя жизнь: у вас свой опыт, свои
мысли. И сегодня произойдет некоторое столкновение
наших мыслей. Может быть, они пойдут параллельно,
может быть, пересекутся, может быть, при встрече рас-
секут друг друга, но от этого столкновения всегда будет
польза.
Т. 4. С. 343
Я не педагогический мыслитель, не специалист-иссле-
дователь детской жизни и жизни детского учреждения.
Я — фронтовой работник. Я работал в двух детских уч-
реждениях: в колонии для правонарушителей им. М. Го-
рького с 1920 по 1928 г. и в коммуне им. Ф. Э. Дзержин-
ского с 1928 по 1932 г. Оба эти учреждения, каждое в
свое время, достигли хороших результатов. Это обстоя-
тельство дало повод многим товарищам понуждать меня
к изданию книги о работе в детской колонии. Но я ни-
когда не имел досуга ни записывать свои наблюдения,
ни подсчитывать результаты отдельных приемов и влия-
ния отдельных событий в коллективе. Все же предо мной
прошло за 12 лет около 2500 молодых людей, и я пере-
жил 70 тысяч часов рабочего педагогического напряже-
ния. Все это «материал» слишком сырой, но я ни на ка-
кую особенную «сухость» и не претендую... Далее я ра-
ботал почти исключительно с беспризорными...
В итоге я предлагаю читателю чрезвычайно мало, но
глубоко убежден, что многое из моего опыта и кое-что из
моих соображений нашим работникам пригодится.
Т. 1. С. 167
15
<...> У вас есть такая терминология: это средство
воспитательное, а это средство невоспитательное. При-
чем у вас воспитательное средство не то, которое ведет к
цели, а то, при котором меньше скандалов, меньше крика,
когда и волки сыты и овцы целы. А к каким результатам
ведет это средство — не проверяется, не имеет особого
значения.
А я считал воспитательным средством то средство,
которое ведет к цели. Если даже поднимается крик, скан-
дал, пожалуйста, иду на какой угодно скандал. <...>
Т. 4. С. 366
Когда вы видите перед собой воспитанника — маль-
чика или девочку, вы должны уметь проектировать боль-
ше, чем кажется для глаза. И это всегда правильно. Как
хороший охотник, давая выстрел по движущейся цели,
берет далеко вперед, так и педагог в своем воспитатель-
ном деле должен брать далеко вперед, много требовать
от человека и страшно уважать его, хотя по внешним
признакам, может быть, этот человек и не заслуживает
уважения.
Т. 4. С. 363
Проектировка личности как продукта воспитания дол-
жна производиться на основании заказа общества. Это
положение сразу снимает с нашего продукта идеальные
хитоны. Нет ничего вечного и абсолютного в наших за-
дачах. Требования общества действительны только для
эпохи, величина которой более или менее ограничена.
Мы можем быть совершенно уверены в том, что к сле-
дующему поколению будут предъявлены несколько из-
мененные требования, причем изменения эти будут вно-
ситься постепенно, по мере роста и совершенствования
всей общественной жизни.

С любовью и тревогой - Макаренко Антон Семенович -> читать дальше


Отзывы и коментарии к книге С любовью и тревогой на нашем сайте не предусмотрены.
Полагаем, что книга С любовью и тревогой автора Макаренко Антон Семенович придется вам по вкусу!
Если так окажется, то можете рекомендовать книгу С любовью и тревогой своим друзьям, установив ссылку на данную страницу с произведением Макаренко Антон Семенович - С любовью и тревогой.
Возможно, что после прочтения книги С любовью и тревогой вы захотите почитать и другие книги Макаренко Антон Семенович. Посмотрите на страницу писателя Макаренко Антон Семенович - возможно там есть еще книги, которые вас заинтересуют.
Если вы хотите узнать больше о книге С любовью и тревогой, то воспользуйтесь поисковой системой или Википедией.
Биографии автора Макаренко Антон Семенович, написавшего книгу С любовью и тревогой, на данном сайте нет.
Ключевые слова страницы: С любовью и тревогой; Макаренко Антон Семенович, скачать, читать, книга, произведение, электронная, онлайн и бесплатно
Загрузка...